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Des mots pour le dire

Ses mots pour le dire… un dimanche d’avril

Pour ceux qui ne savent pas ce qu’est la dyslexie/dysorthographie, qui ne perçoivent pas sa réalité, doutent éventuellement du handicap, des aménagements qu’elle nécessite…

« Hiaire nous avon fais nofraje sur des résife et je sui le seule survivant sedon je me souvien ses que j’aicrivai dans mons jounal can il a eu un choque, des crie le bruis de mate qui sécroulé, jesui sorti. et la je ne me souvin de rin jusca mon révaill »

Voici le texte qu’a écrit aujourd’hui mon enfant, spontanément pour une rédaction. A l’oral, les mots sont là, fluides, fleuris, nourris d’idées et de créativité. Mais les mots pour le dire ne savent trouver le chemin de l’écrit, où plutôt, ils trouvent leur chemin à eux. A 12 ans, après 5 ans d’orthophonie, mon enfant a fait d’énormes progrès, ses coupures de mots sont bien meilleures, les sons sont souvent justes… Bien sûr, la lecture suit le même chemin, très peu d’automatismes, un déchiffrage permanent.

Les niveaux de dyslexie sont bien évidemment différents d’un enfant à l’autre, ils n’ont aucun rapport avec l’intelligence, ces enfants ne sont pas en difficulté, ils sont atteints de troubles de l’apprentissage, une forme de handicap. L’effort, le travail peuvent permettre de trouver des compensations, des ressources, mais la dyslexie sera là, pour la vie. Ce que nous ne voyons pas dans les mots, ce sont les problèmes de concentration, de coordination, parfois de dentition, de vue, de mémoire, et surtout d’organisation. Vus il y a 20 ans comme des « rêveurs », des « paresseux », nos enfants dyslexiques ont juste parfois besoin de s’extraire car ils n’en peuvent plus et souffrent après des heures de classe. Voilà pourquoi il est indispensable de faire la démarche de l’aménagement scolaire et du projet individualisé, pour leur permettre de trouver leur voie, de leur ouvrir la route vers les mots et l’expression de leur pensée si souvent incroyablement riche.

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